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關于科學教學設計題模板(系列7篇)

發布時間:2023-01-04

科學教學設計。

幼兒教師教育網欄目精選:“科學教學設計”,歡迎閱讀。

關于科學教學設計題模板【篇1】

設計意圖

《綱要》中指出“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣”。針對這一特點并結合幼兒年齡段特點,我設計了《無字天書》這一科學探究活動,讓幼兒在趣味十足中探究“無字天書”的秘密,體驗發現的樂趣。

活動目標

1。在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。

2。了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現象。

3。在科學小嘗試中激發探索的興趣和好奇心,體驗發現的樂趣。

重點難點

重點:在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。

難點:能在試驗中盡可能的避免實驗誤差,了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現象。

活動準備

快遞盒子、無字天書(淀粉水繪畫出的作品)、滴管、碘伏、水、白醋、調查單等。

活動過程

一、開始部分。

情景導入。

師:我們班剛剛收到一個快遞,快遞里面有什么東西呢,我們一起來看一看。

二、基本部分

1。無字天書

打開快遞,了解快遞里面有什么(無字天書),了解其特點(紙張是白色的,沒有內容)

2。探索“無字天書”的秘密

⑴請幼兒認真觀察無字天書,思考無字天書為什么沒有內容。

提問:為什么天書上面一個字,甚至一個標記也沒有?它可能有什么秘密呢?

⑵觀察快遞盒子,了解如何破解“無字天書”

尋找快遞盒子上的提示“無字天書只有經過特殊處理才能顯現出內容”。

⑶探究哪一種材料能讓無字天書顯現內容

出示:水、碘伏、白醋、調查單,請幼兒進行試驗,探究哪種材料能使無字天書顯現內容,并填寫調查單。

⑷分享試驗結果

3。為“無字天書”解密

⑴將碘伏滴在無字天書上面,化解天書的秘密。

⑵分享無字天書里的內容。

⑶解密“無字天書”。

提問:無字天書是怎么寫出來的呢?

小結:無字天書這樣神奇是因為寫書的人用了淀粉水在寫字,寫完字后淀粉水蒸發后就看不見了,這時滴上碘伏就能顯現出內容,因為碘伏遇到淀粉會變成藍紫色。

三、結束部分

請幼兒寫一張“無字天書”。

分發白紙、毛筆和淀粉水,請幼兒自由書寫內容。

活動總結

我以快遞的形式導入活動,既貼近生活又充分激起了幼兒的好奇心,幼兒在活動中注意力集中,探究趣味十足。幼兒發揮奇思妙想能說出各種探究“無字天書”的方法,緊接著開始了“無字天書”的探索之旅,實驗的過程中幼兒表現的很積極,但難以避免的實驗誤差也出現了,個別幼兒將溶液混在了一起,最后在老師的引導中獲得了實驗結果。整個活動可以看到幼兒的探究意愿濃厚,過程中幼兒除了操作還有和同伴之間的討論,相信幼兒通過這次活動更進一步的提升了對科學活動的探究熱情。

關于科學教學設計題模板【篇2】

設計意圖

活動區時我和孩子們一起泡黃豆,觀察黃豆發芽需要哪些條件,這些豆子用水泡過后就變大了,但是他們并不知道是因為黃豆遇水產生了膨脹。在《綱要》中也明確指出“科學的教育內容從身邊取材,有益于幼兒真正的理解科學、熱愛科學?!北敬位顒又?為幼兒提供了身邊豐富的材料,激發幼兒愿意動手、動腦,運用多種感官、感知操作和討論的方式,感知不同食物遇水膨脹的現象。

活動目標

1.能運用多種感官、感知不同食物遇水膨脹的現象。

2.能夠積極思考、大膽探索,并用完整的語言描述食物遇水前后的變化。

3.愿意動手、動腦,感受探究活動的趣味。

重點難點

重點:運用多種感官感知不同食物遇水膨脹的現象。 難點:用比較的方法觀察食物遇水前后的變化。

活動準備

干木耳、銀耳、胖大海、紫菜、菊花、水壺、溫水、記錄表、水彩筆、透明杯、盤子、

活動過程

一、導入部分:感知木耳的特征。

1.出示干木耳

(1)教師:你看到的木耳是什么樣子?鼓勵幼兒用完整的句子描述干木耳的特征。是 怎么觀察到的?

(2)幼兒充分表達自己的發現.

(3)小結:我們小朋友通過用眼睛看,小手摸,鼻子聞的方法,知道了木耳現在看起 來黑黑的、小小的、摸起來干干的、硬硬的、有點扎手,聞起來還有一股味道。

2.遷移生活經驗

(1)教師:怎么才能把干木耳變成我們吃的樣子?

(2)教師:有很多的小朋友說,泡在水里就會變成我們吃的樣子,那就讓我們一起來 試試吧!

二、基本部分:幼兒實驗體驗膨脹現象。

(一)幼兒第一次實驗,感知木耳遇水膨脹。

1.幼兒實驗

(1)講解實驗要求:以小組的形式將木耳放入溫水碗中,仔細觀察木耳的變化并用完 整的語言表述自己的發現,提示幼兒保持桌面清潔。

(2)教師:把泡過的木耳夾到盤子里,看一看、摸一摸、聞一聞,比較泡過的木耳和干木耳有什么不一樣?用完整的語言描述干木耳泡水后的樣子。

(3)幼兒運用各種感官感知木耳遇水前后的變化。

(4)小結:泡過水的木耳看起來顏色淺了一些、個子變大了,摸起來軟軟的、濕濕的, 聞起來還是有味道的。

2.膨脹現象

(1)教師:為什么木耳會有這樣的變化?木耳里面什么樣子?

(2)幼兒討論,嘗試用完整的語言描述原因。

(3)教師:木耳吸水會變大,這種變大的現象叫做膨脹,木耳膨脹變大后,可以做菜 和湯,吃起來不僅有營養而且口感會很好,那就把我們泡好的木耳送到廚房去做美味的食物吧!

(二)幼兒第二次實驗,再次觀察食物遇水前后的變化。 1.教師:是不是所有的食物放到水里都會變大膨脹?

2.出示材料:銀耳、胖大海、菊花、紫菜(觀察認知)

3 出示記錄表并介紹使用方法:全班集中猜想,然后幼兒個體實驗,最后在分享中全班記錄結果。

4.幼兒選擇材料進行實驗,提示幼兒觀察物體泡水前后的變化,體驗探索的樂趣。

5.展示實驗結果:進行驗證并在記錄表上記錄。提出問題:為什么你們的菊花放到水里沒有膨脹?而我的已經變大膨脹了?

6.小結:食物遇水變大膨脹,水的溫度和泡水的時間對膨脹的快慢也是有影響的,我們可以在科學區活動的時候進行探索。

三、結束部分:拓展經驗——探索水溫和時間對膨脹速度的影響。

(1)繼續觀察自然角里自己所泡的操作材料。觀察一下它們有什么新變化?

(2)在科學區探索同一種食物不同的水溫,膨脹的速度是怎樣的?

(3)整理操作材料。

活動總結

結合本階段幼兒身心發展的特點,遵循幼兒的最近發展區,活動中幼兒通過眼睛看、 小手觸摸、鼻子聞多種感官感知食物遇水前后的變化,通過親自操作發現食物遇水膨 脹的現象,問題的結論在動手實踐中得到,真正的體現幼兒在做中學,玩中學??茖W 活動既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒探究,在活動中幼兒積極參與活動,感受

關于科學教學設計題模板【篇3】

設計意圖:

我們園現階段的研究重點是種植活動,孩子們通過小組種植、特色活動對一些植物有了初步了解,也能說出一些常見蔬菜的名稱。但是我發現,孩子們對于這些植物好吃的部分長在哪里卻不太清晰。

前期我也開展過語言活動《啪啦啪啦嘭》,通過小鼴鼠找新家幫助孩子梳理哪些蔬菜好吃的部分在地底下。本次活動進行了經驗的拓展,延伸到好吃的部分長在地面上、長在矮株上、爬藤需要搭架子的蔬菜上,進行了經驗的整合。

目標:

1、初步了解植物名稱,通過觀察、探究發現植物好吃的部位生長不同位置后進行分類。

2、能大膽猜測,并愿意用語言完整的分享自己的猜想和發現。

3、逐步關注身邊的、當季的植物,關心周圍事物。

準備:

1、土地剖面圖、植物的圖片若干(青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒、豇豆、黃瓜、茄子)。

2、PPT。

3、青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒各1盆。

過程:

一、視頻導入:拔蘿卜

老師:視頻里的小朋友在干什么?蘿卜好吃的部分長在哪里?除了蘿卜還有什么植物好吃的部分也藏在土里?

二、通過圖片、土地剖面圖,調動幼兒對蔬菜的認識。

1、出示各種蔬菜圖片,幫助幼兒初步感知。

老師:這些蔬菜你們都認識嗎?你認識哪些?

2、猜測蔬菜好吃的部分長哪里。

老師:你能看懂這幅圖嗎?(地面上、地底下、爬藤需要搭架子、矮株)這些蔬菜好吃的部分長在哪里?

三、根據猜測嘗試根據生長位置進行分類

1、介紹操作材料

師:老師為你們都準備了一個剖面圖和蔬菜的圖片,請你們將蔬菜好吃的部分送它們的回家。

2、幼兒自由猜想,個別幼兒分享猜想結果。

師:你是怎么猜想的?哪些生長在地底下?哪些生長在地面上?哪些生長在矮株上?哪些爬藤需要搭架子?

四、設置真實場景,請幼兒探索好吃部分生長的位置。

(1)老師:老師將這些蔬菜帶到了這里,請你們自己去觀察,看看這些蔬菜好吃的部分到底長在哪里?如果和你的猜測不一樣,記得調整一下記錄表哦。

(2)幼兒自由探索,發現好吃的部分長在哪里。

(3)分享探究結果。

老師:請你介紹一下,你發現蔬菜好吃的部分長在哪里?

(4)老師:除了剛才這些果實,還有一些我們不太確定,老師也沒帶過來是不是?我們共同驗證一下。(出示PPT)

(5)教師小結:這些蔬菜中有的好吃的部分長在地面上,有的好吃的部分藏在地底下,有的爬藤需要搭架子,有的長在矮株上。

五、深入研討,尋找秋季的植物。

1、引發新挑戰,調動已有經驗

老師:剛剛我們都給這些蔬菜找到了家,知道他們好吃的部分長在哪里。除了今天老師帶來的蔬菜以外,你這段時間在幼兒園還看到哪些蔬菜呢?(幼兒猜測)

2、老師:是不是你們猜的那樣呢?我們去幼兒園里找一找。

關于科學教學設計題模板【篇4】

設計意圖:

《幼兒園課程》指出,要“創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。動物找家是主題《可愛的動物》中的一節科學活動。而中班幼兒對科學活動有了一定的經驗,因此在設計這個教案時,我把操作活動與情景活動進行整合,以情景貫穿活動。以幫助迷路的小動物找家為情境,讓幼兒始終處于操作游戲的環境中。幼兒在相應的環境中通過感知、操作等活動,與物體相互作用,使幼兒全身心地投入活動,從而獲得大量的科學經驗。

一、活動目標:

1.了解不同動物的生活習性。

2.能根據動物的生活習性為小動物找到適合的家。

3.感知動物是大自然的重要組成部分,是人類的好朋友,我們要保護它們。

二、活動準備:

1.操作材料:動物卡片、動物生活環境背景圖。(森林、草原、河流)

2.《動物世界》視頻

3.游戲材料:動物居住地標。

三、活動過程:

(一)觀看《動物世界》了解不同動物的生活環境及習性引。

1.鼓勵幼兒講述從視頻中獲取的有關動物的生活特點,教師用圖畫的形式記錄在黑板上。

小結:不同的動物生活習慣和環境是不一樣的有些生活在水里、有些生活在草原、有些生活在沙漠、有些生活在森林里……

(二)出示小動物照片引導幼兒說一說它們的不同特征。

師:“今天我們的教室里來了一群迷路的小動物,它們都是誰呢?”(個別幼兒講述圖片上動物的特征。)

(三)幼兒討論:分析地圖,嘗試找出地圖上不同的地理位置。

地圖上不同的顏色代表不同的環境,藍色代表湖泊、大海,綠色代表深林……請小朋友們跟小伙伴一起討論告訴大家在地圖上你們找到了哪些地方。

(四)集體操作歸類:幫動物找家。

師:“小動物們迷路了,它們的家人一定很著急,老師幫他們制作了回家的地圖,請小朋友們仔細觀察地圖,根據小動物們的生活特征送他們回家吧?。ǔ鍪敬蟮貓D)”

1.分組操作

師:小動物們都回家了,好高興呀。在小朋友們的桌子上,老師也準備了地圖,請你們小組合作幫助更多的小動物回家吧?。拷M一張背景圖,請小朋友把小動物的圖片貼在背景圖上。)

(五)趣味游戲活動:動物找家。

1.師:請小朋友們拿一張動物圖片,你拿的是什么動物,那你就代表了那只動物。請你們隨音樂在中間活動,可以做你們所代表的動物的動作。音樂停止時,要快速地回到“家里”,看誰的動作快而準確。

四、結束活動

師:生活中還有許多小動物也有自己的家,請小朋友回家和爸爸媽媽一起找一找。

關于科學教學設計題模板【篇5】

一、教學目的

1、使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。

2、使學生初步學會用實驗的方法檢驗食物的營養成分。

3、向學生進行營養衛生教育。

二、教學準備

1、分組材料:酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。

2、投影片:食物中的營養。

三、教學過程

(一)導入新課

1、談話:我們都長有一張嘴。嘴有什么用?(說話、吃飯)

2、人每天都吃東西,一天要三次,這是為什么?(食物含有人體需要的很多營養)

(二)學習新課

1、介紹食物的營養成分

(1)你知道食物中含有哪些營養嗎?

(學生知道幾個說幾個,老師適時加以補充,板書。)

(2)出示幻燈,小結:食物中含有蛋白質、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。

講解它們的作用。(同書)

2、用實驗方法檢驗食物的營養

(1)談話:人們為了營養配餐,營養均衡,往往要知道食物中的營養成分,你有辦法嗎?

(2)匯報:食物中有水可以看出來,通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。

(3)檢驗蛋白質。

像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實驗方法,下面我們用實驗的方法檢驗蛋白質。

①講要求:檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住,直接燒。聞氣味。

②提問:聞到什么了?

③小結:告訴你們,你們聞到的氣味就是蛋白質燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質是否存在。你在什么地方也聞到過?這告訴我們什么?

羊肉內也有蛋白質,烤羊肉串時能聞到這樣的氣味。

(補充)留下的碳狀物是鹽類,食物中的鹽是多種的。

(4)檢驗脂肪。

①像剛才那樣消毒。

②放在白紙上壓,留下什么?

③比較油跡像水跡一樣嗎?

④小結:用手壓,油會留花白紙上,這和水不同,用這種方法可以檢驗脂肪的存在。

(5)檢驗淀粉。

①淀粉實驗,試管內放的是淀粉,滴入碘酒,觀察。

②匯報

(6)小結:我們用實驗的方法分別檢驗蛋白質、脂肪和淀粉,你能再說說方法嗎?

(7)綜合應用。

談話:老師在盤子中準備了很多食物,請同學們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營養成分。

學生檢驗。

3、營養衛生教育

(1)(出示幻燈)根據幻燈,根據你剛才的實驗,告訴老師有沒有一種食物包含所有的營養成分?

(2)你能談談你平時吃飯的情況?

(3)另外還要注意吃飯要適量。

關于科學教學設計題模板【篇6】

一、教學目標

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細胞真菌的結構。

3.認識日常生活中常見的真菌。

4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.

5.了解蘑菇生長需要的條件.

二、教學策略

真菌一節的教學內容與學生日常生活密切相關,教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構,更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點,同時了解一些食 用菌養殖的過程和方法。

在進行有關各種各樣的真菌教學時,教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌,但是學生可能沒有仔細觀察過它們,因此教師要利用觀察與思考活動,引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,說出單細胞真菌的結構。

三.教學重點: 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。

四.教學準備: 日常生活中常見的真菌

五.教學過程

一. 讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)

觀察蘑菇.

二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

是怎樣吸收營養的?

三. 日常生活中常見的真菌有哪些?

四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇,在形態特征上往往只有很微小的差異,不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征,并參閱有關的科學資料進行核對,才能確定是否有毒。

有的人認為,毒蘑菇色澤鮮艷,外形美觀,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處,但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如,多種牛肝菌的傷面常常變色,松乳菇具有乳汁,然而它們都是味道鮮美的食用菌,有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑,毒蘑菇不容易生蛆長蟲,這些說法都是不確切的。事實上,很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑,有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之,要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒,目前還做不到。因此,在野外采集食用蘑菇時,一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇,應該向當地有經驗的群眾請教。)

五. 了解蘑菇生長需要的條件.

觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色,長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀;面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色,長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是:它們都是多細胞真菌,菌體是由菌絲構成的,它們都能產生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌,在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物,從中獲得生命活動所需要的物質和能量。

1.霉菌是靠孢子進行繁殖的,孢子很輕,可以在空氣中飄蕩。夏天,受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發提供了必要的環境條件和營養物質,所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風,環境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里,晾曬糧食和衣物,防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時,一方面要保持養殖場所的清潔、溫度和潮濕;另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

關于科學教學設計題模板【篇7】

活動目標:

本周開始,我們將開始宇宙之旅,探索地球與宇宙的奧秘。

活動計劃

前兩節課搜集資料,制作幻燈片,第三節課展示交流。

活動形式:小組合作

參考主題:

抽簽選題,如果對抽到的主題有意見,可以自擬主題,但需符合本次活動的大主題并經過老師批準。

1、人類探索宇宙的歷程

建議從以下方面考慮:

人類對地球形狀的認識過程是怎樣的?古代中國人、印度人、巴比倫人的對地球形狀的認識是什么?證據是什么?地球的真實形狀是怎樣的?證據是什么?是何時發現的?是誰發現的?

人類對宇宙的認識過程是怎樣的?你認為現在人類對宇宙的認識是正確的嗎?你有自己的想法嗎?

2、介紹太陽

建議從以下方面考慮:

太陽的基本情況如何?太陽黑子是什么?太陽和人類有何關系?什么是日食?日食是如何產生的?日全食是如何形成的?極光是如何產生的?

3、介紹月球

建議從以下方面考慮:

月球的基本情況如何?你認為我國有沒有必要發展登月技術?你有何開發月球的設想?什么是月相?月相的變化是如何形成的?

4、星座

建議從以下方面考慮:

什么是星座?主要星座有哪些?你知道哪些星座的傳說?

5、太陽系

建議從以下方面考慮:

太陽系的構成,九大行星的基本情況,土星的光球是什么組成的?哥白尼與日心說。

6、中國航天事業的發展

建議從以下方面考慮:

作品要求:

1、使用Word或Powerpoint軟件制作。熟練應用上次活動講評中強調的三點:標題的修飾,文字的修飾,超級鏈接的應用。

2、要求主題突出,圍繞主題選擇合適的內容。

3、作品中應有封面、封底、目錄頁、小組名稱、組長、組員分工、日期。除封面和封底外應有8頁以上正文頁,在目錄頁應設置超級鏈接。

4、作品中采用的文字內容或圖片,提倡原創。

各小組抽簽選擇主題,然后開始搜集資料,制作電子作品。

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